“Educar com inteligência é fazer ver com os próprios olhos, discutir com a própria razão, é ensinar a observar, a refletir, a raciocinar, a distinguir o verdadeiro do falso, o essencial do acessório, dar ao espírito asas fortes para voar”

Hace unas semanas saltaba en la prensa y noticiarios españoles de todo tipo, en papel y digitales, una noticia escalofriante. Tres personas menores, dos chicos y una chica, de 14 a 17 años, que habían delinquido y estaban viviendo en un Centro Tutelado de Menores, habían asesinado a su educadora social, Belén Cortés, quien convivía con ellos como responsable de su atención y reeducación. Sobran aquí los detalles de hecho tan truculento y desagradable que acaba con la vida de la educadora social de 35 años, profesional encargada de su atención y reeducación.

O setor aeroespacial começa a marcar pontos no nosso país. A estratégia que tem vindo a ser implementada, sobretudo a partir de 2016, com a criação da Agência Espacial Portuguesa (AEP), mudou o paradigma de como os jovens e as universidades veem a ciência e como o tecido empresarial olha para esta área como uma oportunidade de crescimento, de segurança e de avanços tecnológicos e científicos.

No seio da maioria das famílias portuguesas e na generalidade das instituições escolares os jovens são educados para desenvolverem uma cultura de procura de um emprego. Raramente os filhos e os alunos são incentivados à criação do seu próprio trabalho. Esta aparentemente pequena distinção de cultura organizacional e de posicionamento perante a vida revela-nos a grande diferença entre os que se situam num modelo social dos primórdios do século XX e os que se integram na economia de mercado globalizante da sociedade da informação e do conhecimento que caracteriza o século XXI.

O modelo de gestão democrática implementado após o 25 de Abril (Decreto-Lei n.º 806/74, de 31 de dezembro) e autonomia das universidades (Lei n.º 108/88, de 24 de setembro) integrava os principios democráticos, em todos os niveis da gestão das Instituições de Ensino Superior (IES). permitindo uma forte participação a toda a comunidade académica

Assinalamos, nesta edição, 27 anos de vida. Uma história que testemunhámos, registámos e que acompanhou a evolução da educação, do ensino superior, da investigação e da internacionalização das instituições.

Pois é, parece que foi ontem, mas já lá vão vinte sete anos desde a publicação do número zero deste projecto jornalístico que a RVJ acarinhou, desde a primeira hora, desde o dia em que, no sótão da minha antiga casa, pude explicar ao João, ao Vítor e ao Rui, o meu objectivo de criar um jornal dedicado à educação, gratuito e com distribuição universal.

El lector de esta columna conoce de forma sobrada qué se entiende en términos coloquiales por lo que se piensa y hace en el antiguo Oeste de los actuales Estados Unidos de América y Canadá entre los siglos XVI y XIX. En aquel ambiente solo cabía la conducta de la supremacía de la fuerza, de la violencia, del rifle, de la imposición de uno contra otro, del deseo de dominio e imposición de unos colonizadores llegados desde Europa desplazando a los habitantes originarios allí instalados, de la eliminación de un número casi indeterminado pero abundante de grupos indígenas, vulgarmente conocidos como los indios.

Como prometido, o ministro da Educação, Ciência e Inovação, Fernando Alexandre, apresentou aos diferentes parceiros do ensino superior em Portugal uma primeira proposta de revisão ao Regime Jurídico do Ensino Superior (RJIES). O trabalho desenvolvido pelo anterior Ministério do Ensino Superior, liderado pela ministra Elvira Fortunato e pelo secretário de Estado, Pedro Nuno Teixeira, a que se juntou o da Comissão Independente para Avaliação da Aplicação do RJIES, presidida por Alberto Amaral, teve continuidade.

Nos llega información de última hora sobre el éxito alcanzado en España por el programa médico de trasplantes de órganos de personas en el año 2024. Las cifras son reveladoras. Se ha alcanzado la elevada cantidad de 6400 trasplantes de órganos en los hospitales españoles, porque previamente se han concedido equivalente número de donaciones de órganos de personas fallecidas, y en algunos casos vivas.

Muito se tem dito e escrito sobre a falta de recursos humanos nas mais diversas áreas. Acima de tudo, quem faz e analisa os respetivos balanços vê com preocupação a carência de trabalhadores indiferenciados em múltiplos setores de atividade, mas também a falta de técnicos que chegam ao mercado pela via profissionalizante.

O Ministério da Educação, Ciência e Inovação continua a manter na sua proposta de alteração ao RJIES, a designação redutiva e negativa de um dos corpos que corresponde hoje a um grupo profissional altamente qualificado, que vem dando suporte à boa administração e bom funcionamento das Instituições de Ensino Superior (IES), referindo-se a Lei a estes profissionais como "Não Docentes" e "Não Investigadores", apesar de muitos até já terem realizado investigação e concluído licenciaturas, mestrados e doutoramentos, que muito têm contribuído para a elevação da qualidade das instituições de ensino superior.

Face à delicada e problemática conjuntura que atravessa a escola pública portuguesa, o reforço da identidade do professor, o sentido da sua profissionalidade e o bem-estar profissional, constituem, hoje, uma das grandes apreensões dos peritos em educação, dada a necessidade urgente de melhorar e aumentar, significativamente, a formação de novos docentes, de forma a renovar as práticas educativas cristalizadas nas nossas escolas.

Um decreto de Augusto determinou, “urbi et orbi”, o recenseamento do Império. E, por isso, numa tarde de frio cortante, Maria e José deitam-se ao caminho, rumo a Belém. Ele, já entrado em anos, um velho carpinteiro, puxando um boi; ela, jovem mas grávida, montada num burrico. A viagem, de Nazaré a Belém, constituía um penoso sacrifício, para ambos, Mas… que fazer? O que Otávio César Augusto determinava não tinha discussão…

Como bem referiu Eduardo Marçal Grilo numa das suas muitas intervenções a que tive o prazer de assistir, hoje todos temos uma “prótese” que não largamos - o telemóvel. Somos, novos e menos jovens, incapazes de sair de casa sem aquele equipamento que faz praticamente quase tudo, menos “tostas mistas” e que pode ser visto como um instrumento importante no ensino. Para que isso aconteça é importante definirem-se estratégias, imporem-se regras e explorar as suas potencialidades para atividades didáticas e de aprendizagem.

No auto designado mundo ocidental a escola e os educadores vivem momentos difíceis. A crença de que o aumento do esforço na educação conduziria à obtenção progressiva de melhores postos de trabalho e à melhoria do bem-estar social tem sido posta em causa, não só pelo elevado do número de desempregados com formação académica, mas também pelos incompreensíveis ataques a que a escola pública tem estado sujeita.

Por fortuna queda muy alejado en el tiempo aquel secular modelo de universidad concebido como el espacio de distinción social destinado a la formación de clérigos y elites nobiliarias, así como a pequeños sectores sociales que aspiraban desde la universidad a su ascenso social por la vía del clero y de la administración propia de las monarquías. Era una universidad pensada para las minorías, y muy alejada de los intereses reales de la mayoría de la población. Cuando formaba teólogos, filósofos, juristas o médicos lo hacía para beneficio principal de las minorías.

Hace tan solo un par de semanas se ha producido en la costa mediterránea española, principalmente en Valencia, una terrible DANA, con consecuencias muy graves de destrucción de bienes públicos y particulares, coches, mobiliario urbano y, lo que es mucho más grave aún, con la pérdida de la vida de más de 230 personas, niños, ancianos, hombres y mujeres, que han sido arrastrados a la muerte por impresionantes trombas de agua y lodo.